Você já fez a prova do TOEFL alguma vez na vida?

Você já fez o TOEFL alguma vez na vida? Que prova mais complicada hein.

Atualmente para fazer uma pós-graduação você precisa de algo próximo a uns 470-480 pontos (depende do local que você deseja estudar o valor mínimo pode ser maior ou menor a esses acima, ou ainda um outro tipo de prova pode ser aceito, como o WAP por exemplo).

Para fazer uma graduação ou uma pós-graduação no exterior em geral o mínimo é de 527-560 pontos.

Vale ressaltar que a pontuação no TOEFL ITP (prova feita em papel) vai de 310 até 677, sendo que até uns 500 pontos o crescimento é linear e após isso a pontuação se comporta exponencialmente, ou seja, cada ponto acima de 500-510 deixam de valer 1 ponto e começam a valer 2 ou 4 ou 6... Dependendo de quantas questões você acerta.

A prova é dividida em 3 partes:

1) Áudio (listening): São 50 exercícios, que são falados em áudio (se a prova for em escola particular você usará um fone. Se for prova oferecida pela universidade então será coletiva e com uma caixa de som). Cada questão será falada uma vez só e pode ser conversas curtas e partes de uma aula (a maioria dos apontamentos do TOEFL se vincula ao mundo acadêmico). O tempo dessa prova é de aproximadamente 50 minutos.

2) Gramática (structure): São 40 exercícios para serem feitos em 25 minutos.

3) Leitura (reading): Em geral são 5 textos em inglês com 10 questões cada um. O tempo dessa parte da prova é de 55 minutos.

O tempo da prova é totalmente cronometrado, sendo que terminado um determinado período você deve passar para a próxima parte da prova. Do contrário é considerado trapaça e a prova pode ser retirada de você. Logo, por exemplo, não tem como fazer o structure antes do reading. Outra coisa a ser lembrada é que não se pode usar relógio pessoal durante a prova e também não se admite rasuras no caderno de questões. Já na folha de respostas as bolinhas das questões só podem ser pintadas com lápis (não é admitido nem mesmo lapiseira).

Mas o maior problema do TOEFL é o preço, que é oferecido entre R$ 415,00 - R$ 500,00 reais.

Minha dica é investir em um curso do TOEFL, pois essa prova não mede inglês, mas sim se você estudou a estrutura da mesma. Sim, tem gente fluente que não alcança pontuação várias vezes na prova (o TOEFL não reprova ninguém, mas sim qualifica o nível de inglês).

XII ENPEC - Impressões que ficaram.

No mês passado participei do XII ENPEC (Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências) e apresentei um trabalho onde discuti características dos livros de química do PNLD (Plano Nacional do Livro e Material Didático). O título do meu trabalho foi: Levantamento e Catalogação por Área dos Experimentos Práticos de Química Presentes nos Livros do PNLD. Quem se interessar e quiser ver o poster da apresentação oral pode encontra-lo no link acima (meu perfil do Research Gate).

O evento como um todo foi bastante interessante, pois é a primeira vez que o ENPEC ocorre na região Nordeste, no caso, sendo sediado na Universidade Federal do Rio Grande do Norte na cidade de Natal. Que por sinal é um local de extrema beleza, com praias muito bonitas e que no meio do ano, por ser inverno, as mesmas permanecem mais vazias. 

Figura 1: Ondas quebrando nas rochas.

Figura 2: Maravilhosa faixa de terra que se estende na direção do mar.

Todavia, o evento não é de turismo, mas sim de discussão sobre a área de ensino de ciências. O grande problema que notei no evento foi o enviesamento político. Obviamente o XII ENPEC tentou homenagear Paulo Freire (por isso de tanta discussão política) e uma professora chamada Marta Pernambuco. 

Eu percebo que discutir política e características sociais é importante, entretanto, existe uma necessidade de dosar isso, uma vez que, o objetivo que deveria ser alcançado (nesse caso o ensino de ciências) é  deixado de lado. É a mesma história de considerar a interdisciplinaridade algo mais importante do que a disciplinaridade. Não tem como eu falar de interdisciplinaridade se as bases mínimas não forem supridas. O mesmo se aplica ao tema ensino de ciências, para poder desenvolve-lo existe a necessidade de compreender sua base. Nesse caso, a base não se encontra exclusivamente nas temáticas políticas. 

Por incrível que pareça, dia após dia está mais difícil discutir Química, Física e Biologia com os professores da área de ciências. E isso vem ocorrendo pois, na graduação, o aluno que visa seguir carreira de professor é retirado do ambiente científico, dos laboratórios e das pesquisas de iniciação científica, para estudar características sociais. Na realidade um licenciando é quem precisa mais pisar no laboratório e gastar seu tempo com pesquisa em bancada. Não existe forma alguma de se ensinar Química em alto nível sem quebras de paradigma. O aluno que quer ser professor TEM necessidade de saber preparar um experimento, usar equipamentos laboratoriais e discutir em nível científico de sua área. Antes de ser um educador o aluno tem que compreender que ele é um Químico, ou um Físico, ou um Biólogo. Entretanto, não é isso o que vem ocorrendo.

Quando se questiona muitos alunos do último ano de licenciatura em qualquer área da ciência sobre como eles definem o termo "Ciências", os mesmo cometem o erro de considera-la como a própria natureza. E esse é um problema GRAVÍSSIMO! 

Muitas poucas pessoas conseguem compreender que a ciência só existe pelo simples fato do ser humano um dia começar a investigar a natureza e promover os famosos relatórios de dados (Agora você entende a necessidade de fazer relatórios!). A ciência como um todo deveria ser definida pelos formandos como sendo um modelo de interpretação da natureza, ou uma ferramenta que serve para promover a transposição do abstrato que se encontra na natureza para uma linguagem inelegível.

Logo os aspectos mais fundamentais da ciência não vem sendo discutido nesses eventos, o que  acaba por direcionar a forma com que os currículos serão elaborados para as próximas gerações de estudantes. É OBVIO que essa atitude terá graves consequências no futuro. Um evento de ensino de ciências (estou generalizando para todos os que vem ocorrendo nos últimos anos) tem que discutir mais ciência, para que a mesma norteie como os currículos devem ser elaborados.

Não adianta um aluno fazer um curso de Química e sair sem saber Química, pois o conteúdo do professor é completamente limitado.

Não adianta um professor de Química ter o diploma e não saber produzir uma solução de 0,5 mol de Sulfato de Cobre, partindo de 0,1 mol de Ácido Sulfúrico e 1,0 mol de Cloreto de Cobre. É laro que esse é um exemplo grosseiro, mas que se mostra uma grande barreira para uma infinidade de professores (em alguns casos o professor tem até medo de chegar perto do material laboratorial). 

Isso é extremamente preocupante.

Características das apresentações:

As apresentações no ENPEC se deram na forma de sessões dirigidas tematizadas (a minha foi sobre currículo), onde o poster de cada participante era projetado em um telão. Cada um tinha 10 minutos para apresentar, sendo que cada sessão continha em torno de uns 8 participantes. Após isso houve um momento de discussão (cerca de 40 minutos), onde a plateia e os próprios participantes podiam fazer perguntas entre si. Cada sessão dirigida levava em torno de umas 2 horas, sendo que diversas apresentações eram desenvolvidas simultaneamente por todo o campus da UFRN.

Também houve uma feira de livros, onde pude adquirir um exemplar da autobiografia do Planck e também o famoso livro Pálido Ponto Azul, de Carl Sagan.  

Figura 3: Livros que comprei na feira do livro da física.

Dois dedos de epistemologia - Uma conversa muito rápida mesmo!

É bastante interessante como o pensamento humano vai se alterando com tempo. Bem antes de Immanuel Kant, já se acreditava nas ideias de se acessar as informações de um observável, mesmo não se revelando em sua totalidade, fato esse que Kant criticava dentro de seu positivismo. Segundo ele enquanto o homem pensava ele se adequava aos animais, mas quando agia se adequava aos anjos. Kant sob o exemplo de um cavalo dizia que não haveria forma de acessar sua totalidade se o mesmo estivesse de costas para você, uma vez que todos os lados e facetas do animal não se mostravam em sua totalidade, logo, o homem jamais poderia compreender a realidade. Para Kant ainda existia uma necessidade de espaço, sendo uma crítica a Tomás de Aquino que dizia que existiam extensões de corpos dentro do que tange o real. Logo, para acessar uma totalidade, haveria uma necessidade implícita de se determinar a realidade dentro de um espaço. Dessa forma, para compreender o mundo, existe a dependência de um "a priori".

          Figura 1 - Immanuel Kant

Segundo Kant também temos os fenômenos e os nômenos. Os fenômenos se caracterizam com o acesso a uma realidade proveniente do ato de inteligir, em outras palavras a realidade distorcida. E isso se dava, segundo Kant, pois o inteligir não garante o contato com uma realidade verdadeira, uma vez que não existe garantia de sua efetividade. Assim, quando o homem age, ele se coloca em contato com o mundo real e dessa forma com os nômenos, que se caracterizavam como a realidade tal qual ela é.

É uma discussão interessante, mas que por um bom tempo matou a metafísica. O grande problema é que a metafísica garante a possibilidade de pensarmos e projetar observáveis fora da realidade, assim como Mendeleev fez com a tabela periódica. Se não fosse a capacidade de prever as facetas externas da realidade, jamais seria possível de se determinar elementos que ainda não tinham sido descobertos.

Figura 2 - Dmitri Mendeleev

Logo, podemos dizer que Kant foi responsável por atrasar um longo período da Ciência, levando a concretização do positivismo de Auguste Comte, o qual dizia que a única verdade era a que provinha da Ciência e do processo metodológico da mesma. A religião seria charlatanismo assim e tudo o que não pudesse ser explicado via o empirismo jamais poderia ser real. Comte ainda tentou criar a física social, uma vez que a física explicaria tudo e refutaria a metafísica. Essa "física social" se tornou a sociologia.

Figura 3 - Auguste Comte

O positivismo começou o seu declínio no início do século XX, sendo totalmente sepultado na década de 1960, por filósofos como Gaston Bachelard e Thomas Kuhn.

Figura 4 - Gaston Bachelard

Figura 5 – Thomas Kuhn

XII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC).

Agora no fim do mês de junho irei participar do XII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), que ocorrerá em Natal - RN, nos dias 25, 26, 27 e 28 do recorrente mês. O ENPEC será sediado na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN).

Um fato interessante desse evento é que não haverá posteres sendo impressos, mas sim apresentados em um telão, como se fosse o slide de um seminário. Isso é bem legal, pois quem participa de congressos costuma ter que imprimir os banners e depois de apresentar costuma ir para o lixo, criando mais material que nem sempre é reciclado. Além disso, a impressão costuma ser cara e quando não é descartada ainda ocupa espaço em sua casa.

Após o evento vou trazer aqui um feedback do evento, assim como fiz com o SINECT. Em seguida vou deixar o link do evento para quem quiser visitar o site: ENPEC.

Vamos compreender porque o contingenciamento da verba federal não causa grande clamor popular.

A postagem de hoje é bastante importante, pois irá ajudar com quem não entende bem política vai conseguir ficar mais esclarecido por que o atual governo está tomando uma atitude tão anti-popular quanto o contingenciamento de verba das universidades federais.

Primeira coisa que deve ficar clara, as universidades brasileiras não são todas federais, por exemplo, USP (Universidade de São Paulo), UNESP (Universidade Estadual Paulista), UNICAMP (Universidade Estadual de Campinas), UERJ (Universidade Estadual do Rio de Janeiro), UEM (Universidade Estadual de Maringá), dentre outras, são todas mantidas com verba estadual. Em geral, você consegue identificar facilmente pela presença da letra "E", que representa "Estado ou Estadual" de forma abreviada. Já as federais terão a letra "F" na sua sigla de designação, ou seja, F de federal.

A segunda coisa que devemos entender é que grande parte da verba que fomenta as universidades, sejam elas estaduais ou federais, são proveniente de instituições de fomento, sendo as principais no território nacional a CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico) e a CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), as quais são instituições federais. Entretanto também existe as instituições estaduais, como poe exemplo a FAPESP (Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo), FAPEMG (Fundação de Amparo à Pesquisa e do Estado de Minas Gerais), FAPERJ (Fundação de Amparo à Pesquisa e do Estado do Rio de Janeiro), FAPEMA (Fundação de Amparo à Pesquisa e ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Estado do Maranhão), dente outras. 

A ideia não é agora ficar explicando como se dá esse repasse de verbas, mas sim compreender uma abordagem do fato pelo qual a medida da contingencia está em pauta no Brasil. Quem se interessar mais sobre como a pesquisa se desenvolve e como ocorre o repasse de verbas pode dar uma olhada em: CAPES diz que pode cortar bolsas de mais de 93 mil alunos e pesquisadores no segundo semestre de 2019. Nesse texto fica claro que tudo estava previsto, que realmente a ideia de um bloqueio de verbas já existia desde o ano passado.

Como um todo as universidades não são autossuficientes, elas dependem de repasses de verba dos estado ou do governo federal. Sabendo disso, podemos começar a falar de como um governo pensa.

Vale ressaltar que a ideia principal não é ficar falando de governos passados e nem do governo atual, mas sim compreender que essa atitude do contingenciamento já era prevista. Também não vou falar de minha opinião, mas sim, sobre como funciona o pensamento de um governante, indiferente de ideologias.

O texto a seguir terá uma funcionalidade semelhante ao que o livro "O Príncipe" de Nicolau Maquiavel teve ao longo dos anos. O livro tinha como intuito explicar para o governante como ele deveria agir para se manter no poder, mas ao longo do tempo, com a população tomando conhecimento de como um governante pensa e age, o livro se tornou uma ferramenta de contra-controle.

Retrato de Nicolau Maquiavel por Santi di Tito feito no século XVI.

Então vamos lá.

Para compreender melhor a necessidade da tomada de uma ação tão antipopular quanto mexer com a verba da educação e pesquisa pelo governo, devemos primeiramente olhar para o povo como mantenedor do governo. Sendo assim, o governo tem que devolver para a população serviços na área de saúde, educação e segurança, os quais foram confiados à tutela governamental e fomentados com base no pagamento de impostos. Dessa forma seria lógico que a distribuição das verbas fosse igualitária entre essas três esferas, todavia, não é assim que acontece.

Todos sabemos que os três pontos levantados são básicos, mas o raciocínio de um governante, frente a uma crise (seria leviano dizer que o Brasil não se encontra em uma crise econômica, devido tamanho o número de desempregados) é de solucionar os pontos mais imediatos, sendo que tudo o que se desenha a longo prazo acaba sendo sacrificado.

A esfera da segurança é um ponto de ação governamental de curto prazo, uma vez que sem a segurança o próprio governo se subjuga a possibilidade de perder notoriedade e soberania, sendo passível de tomada de golpes. Logo, para manter um governo funcional, o mesmo precisa ter junto as forças armadas e os corpos policiais, sendo assim, o contingenciamento de verba dessa esfera leva a queda iminente de um governo. Para compreender melhor isso, basta lembrar do que acontece quando as forças policiais fazem greve (fato esse que não pode ocorrer, pois é inconstitucional). Uma própria parcela do povo tende a tomar o controle das ruas.

A esfera da saúde também se mostra como um ponto crucial da ação governamental de curto prazo, uma vez que todos os que pagam impostos exigem o retorno de serviço que garantam sua vida. Logo, problemas na esfera de saúde sempre tendem a serem resolvidos de imediato, pois sem auxílio a saúde o povo vem a adoecer e dessa forma, menos contribuintes existirão para fomentar o governos. Obviamente, no pensamento do governante, o serviço deve ser só funcional, mas não necessariamente efetivo, dessa forma, basta contratar e ou construir instalações de saúde, com pessoal "especializado" para manter o povo em latência. Mesmo que o serviço seja ruim, respostas imediatas sempre são tomadas a fim de resolver problemas atrelados a esfera da saúde (notem que não estou falando da saúde do povo, mas da máquina institucional da saúde pública). Por isso é comum nas campanhas as promessas de construção de postos de saúde, hospitais e unidades de pronto atendimento. Em teoria, basta somente erguer o prédio para fazer com que o contribuinte acredite que está tendo o retorno de seus impostos.

Por último chegamos na esfera da educação, entretanto, ela é a única de longo prazo, uma vez que a formação das pessoas é longitudinal, ou seja, leva-se anos para que um indivíduo retribua para a população todo o investimento de impostos feito nele como um profissional (impostos que esse mesmo indivíduo pagou e paga). Para o governo se manter, não existe necessidade de um grande contingente de pessoas especializadas, uma parcela mínima já é suficiente para a manutenção da máquina estatal. Para conseguir comandar, o governante não pode ter um povo nem muito culto e nem muito desinformado. Na primeira instância, haveriam muitas críticas das atitudes do governante, já na segunda instância a comunicação entre governo e povo é prejudicada, logo, um intermediário entre o culto e o desinformado é necessário para manter o estado. Por esse fato a esfera da educação sempre é tida como uma estratégia de longo prazo. Obviamente, com uma população semi-alfabetizada, dificilmente a mesma irá se preocupar com a esfera da educação, pois no imaginário coletivo, quem já se formou no ensino médio já está alfabetizado e quem está estudando, ainda está sendo alfabetizado, o que já demonstra a efetividade da esfera educacional. 

Como um todo, para a maioria da população existem duas categorizações da educação:

1 - Ensino Fundamental: Aprender a ler e escrever e a caracterização básica da matemática, científicas naturais e dos fatos históricos e sociais.

2 - Ensino Superior: Aprender uma profissão.

Notem que a primeira categorização até pode ser aceitável, mas a segunda categorização não se limita somente ao aprendizado de uma profissão, mas também ao desenvolvimento da pesquisa. 

O primeiro grande problema desse escopo é que a pesquisa não é apresentada ao povo como uma parte integrante da dinâmica atitudinal na sociedade. Em outras palavras, a pesquisa é um bem do povo, financiada pelo povo e feita para o povo. 

O segundo grande problema é que existe uma falta de comunicação do pesquisador com todos os que financiam suas pesquisas, sendo que grande parte da produção científica não chega ao domínio público, assim, a figura do pesquisador e do estudante se tornam deturpadas ou até mesmo ausente do convívio popular.

Pela somatória desses dois problemas a Ciência é desconhecida e até mesmo não funcional. 

Trazendo agora para tomada de contingencia dos gastos públicos com a pesquisa científica, nós que estamos no mundo acadêmico podemos dizer: "Que tomada de atitude tão antipopular!", dando a impressão de ser um "tiro no pé" por parte do governo, contudo, é preciso lembrar que a população em sua grande maioria não entende ou não tem conhecimento sobre o que é Ciência, o que realmente é uma universidade e, consequentemente, o que é uma pesquisa.

Logo, infelizmente, o contingenciamento da verba federal para as universidades e para a pesquisa, só se mostra como uma consequência da crise econômica, ou algo de caráter ideológico, ou ainda vinculado à moralidade do governante para com uma parcela limitada da sociedade. Em outras palavras, os fins justificam os meios. 

Com o ideal de ser "democrático" o governante prefere manter uma ordem social do que uma ordem estratégica, uma vez que a manutenção de seu cargo se passa por atitudes imediatas em relação à maioria e não em relação à minoria.

Quem leu esse texto até aqui deve compreender um pouco melhor como um governante pensa, como ele deve agir para manter seu cargo e porque muitas vezes áreas estratégicas como a pesquisa não são tomadas como importantes para a sociedade a longo e a curto prazo. 

Em resumo: O contingenciamento da verba federal para as universidades não se caracteriza como uma atitude antipopular, mas sim lógica no que tange a manutenção do governante, uma vez que a massa nem mesmo sabe o que é uma pesquisa cientifica, onde ela é desenvolvida e para que serve.

Por que os professores não conseguem dar aula?

Esse texto se relaciona com a forma com que o ambiente escolar foi elaborado. Deve ficar claro que não estou falando da função dos professores do ensino médio, mas do que é retirado de suas funções e do que é cobrado aos mesmos. Também quero que fique claro qual a função dos “estudantes” na nossa atual sociedade.

A primeira coisa que tem que ficar claro é que um estudante não é considerado um adulto na nossa sociedade, em outras palavras, não se enquadra como uma força de trabalho, logo não pode gerar frutos instantâneos para o estado, mas sim, representam um gasto. Dessa forma, existe a necessidade de preparar esses jovens para que se tornem força de trabalho.

Como ideia fundamental, o jovem precisa somente aprender a ler e escrever para que possa se tornar força de trabalho, sendo assim, precisa saber assinar contratos, saber identificar o preço de um produto, saber o que é esquerda e direita, olhar no relógio é conseguir falar as horas, ou seja, precisa saber o mínimo de funcionalidade padrão das cosias.

Analisando essa premissa podemos dizer que não faz sentido o que se desenvolve na escola, uma vez que o conteúdo não é muito importante para que se forme força de trabalho, principalmente, para patrões vinculados ao estado. Logo, toda a máquina estatal é interessada diretamente em uma força de trabalho, a qual, não necessariamente precise de larga instrução.

Contudo, para que ocorra o contrato de uma pessoa deve haver o status de maioridade. Tomando por base essa nova característica, os jovens se tornam um “peso” na sociedade, uma vez que não devem receber grande instrução, pois tornar-se-ão críticos no futuro e dessa desqualificando um estado interferente no cotidiano. Como resultado disso as escolas são elaboradas para ser um universo marginal ao mundo dos adultos. Os jovens não devem ficarem “soltos” na rua, pois se tornariam desocupados e começariam um processo anárquico em relação ao estado.

Esse diagnóstico de como o estado pensa o ambiente escolar, tornando-o uma marginalização da sociedade, implica na segunda coisa que tem que ficar clara. Qual a função da escola e dos professores?

As escolas têm como função servir de locais fechados e que mantenham os jovens (inúteis aos olhos do estado) separados das pessoas que são funcionais ao estado. Logo o professor não tem como função ser professor, mas sim um “carcereiro” que tem que manter um grupo de “marginalizados” calmos e quietos, todos juntos e sem o uso de agressão e punições físicas.

O caráter educacional realmente se inicia, quando o jovem determina se quer prestar vestibular ou se existe o incentivo familiar para que estude. Dessa forma, a consciência de que é necessário estudar surge no fim do período escolar, sendo que na maioria das vezes os estudantes escolhem fazer um cursinho pré-vestibular. Nesse estágio o professor consegue agir como professor e o conteúdo de mais de 12 anos de estudo começa a ser relembrado durante um período de aproximadamente 1 ano. Esse fato deixa claro que o conteúdo específico oferecido nas escolas pode ser sintetizado em alguns poucos meses, implicando no fato de que o período escolar tem como função manter os jovens dentro das salas de aula e longe das ruas.

Como um todo, o professor age realmente como um professor somente no nível universitário, tendo grande autonomia e uma maior notoriedade para desenvolver as suas aulas, pesquisas, orientações, transposições didáticas e produção de conhecimento.

Em resumo, o fato que faz com que a educação seja praticamente inexistente no Brasil é que os jovens são colocados a margem da sociedade e considerados como força de trabalho futuro e não força intelectual futura. Obviamente a classe dos professores que operam no ensino fundamental e médio se encontram limitados na ação professoral, principalmente no que se refere a função didático pedagógica.

Exemplos de países que deixaram para trás essa cultura de que há primeiramente a necessidade de força de trabalho e depois a força intelectual, são os mesmos que se encontram com IDH (Índice de Desenvolvimento Humano) mais altos, como por exemplo: Países Escandinavos, Finlândia, Alemanha, Suíça, Bélgica, Inglaterra, Canadá, EUA, Austrália, Nova Zelândia, Singapura, Coreia do Sul e Japão. Mais recentemente também existe um início de modificação de pensamento no Chile também. Essas características da mudança do pensamento educacional implicam diretamente no desenvolvimento da sociedade.

Indícios de Reações entre Ácidos e Metais.

O vídeo a seguir apresenta um experimento que levou um mês para ser finalizado, não no sentido de que a reação é extremamente lenta, mas sim pelo fato de que quanto mais tempo passa mais visual se torna o efeito.

Na realidade as reações entre metais e ácidos são rápidas se um metal reativo entrar em contato com um ácido. Por exemplo, Lítio quando adicionado em água é reativo, se for adicionado em uma solução de uma substância que o potencializa, ele pode reagir violentamente.

No caso o Alumínio é extremamente reativo com ácidos e até mesmo com a água se a camada de óxido for removido de sua superfície. Os chamados metais nobres, como o Cobre, dificilmente reagem com ácidos, sendo que o Ouro somente pode ser atacado pela chamada água régia (1 parte de Ácido Nítrico e 3 partes de Ácido Clorídrico) que é um poderoso oxidante. Até existe uma história interessante, que conta que durante a segunda guerra, as medalhas de ouro de prêmios Nobel foram dissolvidas em água régia para que não fossem tomadas pelo exército nazista. Depois da guerra o Ouro foi novamente extraído para que as medalhas fossem cunhadas novamente. 

O Aço mais básico é composto de Ferro e Carbono, podem em alguns casos serem adicionados Níquel também e uma camada de Zinco ou Estanho na superfície. Se o aço fosse composto somente por Ferro e Carbono, ao entrar em contato com a água ou com um ácido ele duraria muito menos tempo do que quando é adicionado esses outros metais na composição, criando desde ligas e até mesmo a proteção da superfície. 

No caso as substâncias formadas na reação do vídeo são Sulfatos de Alumínio, de Cobre e de Ferro. Dentre os produtos formados o Zinabre é proveniente do gás carbônico e da água da atmosfera, assim como do ácido que evapora e se deposita sobre a superfície do cobre, como pode ser visto na figura 1.

Figura 1: O material esverdeado é o zinabre, proveniente do Cobre e, no alto da segunda imagem é possível ver um resíduo esbranquiçado, que no caso é um pouco do Sulfato de Alumínio.

Já no caso do prego se forma o Sulfato de Ferro, com coloração alaranjada, como pode ser observado na figura 2.

Figura 2: Sulfato de Ferro.

Na figura 3 é possível fazer uma comparação entre o materiais similares, sendo que um reagiu com Ácido Sulfúrico e o outro não.

Figura 3: Filete de Cobre e prego de aço oxidados.